第56号教师的奇迹读书心得
下面小编为大家带来第56号教师的奇迹读书心得，本文共10篇，希望能帮助大家!本文原稿由网友“lichudian”提供。
篇1：第56号教师的奇迹读书心得
第56号教师的奇迹读书心得
拿到《第56号教师的奇迹》这本书，我仿佛已经看到我的学生们都变成了爱学习的天使。就仿佛我刚拿到《别让爱你的人失望》一书时那样，我想象着我的孩子们都学会了感恩。可是我知道，那还不可能，但是我相信，那一天迟早会到来。因为我在行动，就会有收获；我坚持，就会有奇迹。
“我在凌晨时分躺在床上睡不着，为一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦的。”多么熟悉的话，这句话仿佛在我心里也说过。记得我刚当老师时也很痛苦，痛苦与那些不服管教的学生，甚至有好几次打算放弃做老师。亲朋好友劝说我：“当老师多好呀，工作稳定又有假期，是你对待工作的热情太高了，太认真负责了，等时间一长，慢慢习惯就好了。” 回想三年多的教书旅程，曾经为批改作业，牺牲我的课间十分钟和午间休息时间；曾经为学困生补课到很晚；曾经在课堂上为学生的.不懂事而着急的落泪；曾经生病了也不愿意耽误一节课……那些曾经虽然很辛苦很累，但是我乐意。就这样默默地付出，我的心在收获着快乐。如今，我的热情减退了吗？没有。不想恭维的说是新教育点燃着我工作的热情，但实在是一颗为人师、为人母的一颗迫切的要负责任的心在涌动着。我手中有100多个孩子，就是100多个家庭的希望。向着明亮那方，那点痛又算的了什么。何况在前行的路上，我还有一个团结、优秀的团队。在我们这个团队中，只要你全心全意的投入付出，一切皆有可能！
篇2：《第56号教师的奇迹》读书心得
《第56号教师的奇迹》读书心得
《第56号教室的奇迹》这是一本让人热血沸腾的书,在封面的醒目处写着“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想,或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”,说来简单,做起来并不容易。
这本书给我留下印象最深的首先是雷夫先生为了让孩子们站在同一起跑线上所付出了努力与艰辛让我真正体会到了成功无捷径的真谛。雷夫先生每天为了自己的学生早上三点多从家里出发,倒好几次车在早上六点多赶到教室,晚上六点离校。节假日还带着学生到学校去上课,这些都是免费的。他那所谓的“魔鬼式训练”、学习“8法则”--解释、示范、模仿、重复、重复、重复、重复、再重复,都是建立在牺牲自己的休息时间,出于对学生的那份爱的基础之上的。爱好孩子是很容易的,但要爱那些调皮的孩子,就真的需要我们老师的爱心了。
对于班上的任何一个学生,对他们的态度,雷夫先生都是不放弃,不抛弃。其次就是教会孩子善待他人。雷夫先生想让孩子们成为一个什么样的人,他首先让自己先成为那样的人,他为孩子们树立了一个很好的榜样。他在实践教育中,不断总结和思考,逐步形成了“让孩子们站在同一条起跑线”,“我们的期望决定孩子们的表现”、“做一名智慧而成功的教师”、“为孩子将来过上一流的生活做准备”、“不要把信仰强加于孩子”、“孩子也是教师和家长的老师”、“教孩子终身受用的技能”、“永远不要失去对孩子的关注”等等观念和认识。
雷夫老师就是这样以自己多年的教学实践向我们阐释了:教育是没有捷径的。教师散播一种榜样,的是一种目标。有人说:“播撒一种思想,收获一种行为;播撒一种行为,收获一种习惯;播撒一种习惯,收获一种性格;播撒一种性格,收获一种命运。”要求学生做到的老师首先应该做到,让学生心服口服,让学生直接从老师身上学到好作风、好品德。这样,才能达到育人的最终目的。
雷夫老师之所以能获得成功,首先取决于他的职业良心,他很真实,很坦荡,很勇敢,敢于面对自己的不安、痛苦,敢于面对教育的困惑、不良现象,而后有所思考,并能用自己的方式去做一些努力,用自己的双手去为他的学生撑起一方天地,让第56号教室的学生有最大程度的发展。我们可以这样认为,,是他迈向成功的第一步。
“让孩子变成爱学习的天使”,每位学生想要什么?是一时的分数还是一生的人格是显而易见的。当然,不同的国度对教育的解读也不尽相同。面对形形色色的学生,教者要坚信“没有害怕的教育”,教是为了不教,培养学生终身学习的能力;对行为偏差或成绩落后的学生,教者要不离不弃,多一份耐心和关心,在师生间搭建起彼此信任、互敬互爱的桥梁,用宽容的心去善待每一位孩子,让学生有所收获:知识、技能或品德等各方面中只要学生进步了就应该算是好孩子,教者要给予及时的鼓励和表扬,让学生在赞许声中快乐的成长;不要小看比我们年龄小的孩子,要提供一个可以施展孩子才华的舞台,让每个孩子带着自信走好每段人生路。无论何时,我们要谨记:学生是教育的对象,有学生教者的舞台才会精彩,在和谐的氛围中让学生掌握知识与技能、提升思想和情操才是教育的方向。相信,雷夫是每位教者的一面镜子,尽管教育工作中没有同样的舞台却有着同样的目标:让孩子自食其力,成为社会的顶梁柱。每位教者都应为这个神圣的目标而努力奋斗。
读完本书,我明白了,不管是教导学生还是子女,一定要时时从孩子的角度看事情,不要把害怕当作教育的捷径。第56号教室之所以特别,不是因为它拥有什么,而是因为它缺乏了这样的东西--害怕。雷夫老师用信任取代恐惧,做孩子可以依赖的依靠,讲求纪律、公平,并且成为孩子的榜样。正如他所说的:“孩子们以你为榜样。你要他们做到的,自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉,那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
雷夫先生的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好,能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益?从本质上来看,这是因为他有爱心,有一颗热爱儿童的心,他是真正把自己的学生放在心上,应该这样说,爱孩子,是他获得成功的关键。
爱是教育的根本。教师的教育教学水平有高低,但是教师对学生的爱心不能有高低。没有爱,便没有教育。爱生要胜过爱子,作为一名教师,要把爱洒向每个学生。我们只有心里时刻装着学生,学生心里才有你这个教师。尤其是学生的发展是不平衡的`。对于那些发展慢的学生,我们只有爱之切,才有可能唤起他们奋发向上的勇气、信心与激情,才能冰释他们心底积淀的自卑,大胆地去寻找失落的绿洲,才能使他们奔向健康发展的人生之路。
雷夫这样说,“我这个老师没有独特突出的创造力,于是,我决定给他们我能力范围内最宝贵的东西--时间”。25年来,他每天提前两个多小时,放学后延长两个多小时在教室里和孩子们一起度过。节假日,他带着孩子排演莎士比亚,外出旅游。这本书中写到每个星期五的晚上,他带着几个孩子去看棒球赛。虽然看棒球赛前,他说:“我希望能暂时离开,因为我极度疲惫。那真是漫长的一个星期。”看完棒球赛后,大约晚上11点,他说:“我很想好好睡一觉,然后休几天假。”但是又想起那个放学后逗留在教室看书的男孩山姆,于是抹黑走到教室,果然看到借着操场昏暗灯光已经读了6个小时书的小山姆。当山姆热切地要求雷夫第二天带他去城里的图书馆,第三天去军人公墓时,雷夫“微笑了”。
雷夫不是神,他也是一个精力有限会疲惫乏力的普通人。如果没有教育的激情和对学生的热爱,如果没有耐心,他怎么能为学生付出那么多的时间、精力与热情。
付出热情,首先要有奉献精神。随着现代生活水平的提高,一些教师的休闲生活也丰富起来,逛街、唱歌、跳舞、旅游,把自己每天的业余生活安排得精彩纷呈,然后睡眼惺忪的顶着黑眼圈上班,当学生在做作业时,还忙里偷闲在讲坛上打个盹儿,这样的老师还有多少教学的热情奉献给学生。甚至老师在星期天接到家长咨询电话时,竟然冷冰冰地说,“这是我的休息时间”。言外之意时,你的孩子在假期出了问题不关我的事,不要来打扰我。
篇3： 《第56号教室的奇迹》教师读书心得
《第56号教室的奇迹》这本书给我的第一感觉就是一位平凡的老师在讲授自己这二十多年来的教学经验以及感悟，其中并没有刻意煽情的文字。但细细想来，其中还是有很多小的细节表现了一位教育工作者对教育事业的专注与热爱。对于雷夫来说，教书是一件让人觉得幸福的事。
一间教室的容量可以很大很大，他可以带给孩子无限多的东西。
正如伊建立在为本书写的序中提到的，“一间教室能给孩子们带来什么，取决于教室桌椅之外的空白处流动着什么。相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促和狭隘；有的显得很大，让人觉得有无限伸展的可能。是什么东西在决定教室的尺度――教师，他的面貌，决定了教室的内容；他的气度，决定了教室的容量。
一、教师要有渊博的知识
雷夫老师是个博学多才的老师。首先他喜爱文学，所以他才会和孩子们一起去欣赏莎士比亚的歌剧；他热爱音乐，所以他弹得一手好吉他，所以孩子们才会在休息时间和他一起学吉他；他擅长数学，所以才能帮助孩子们解决一个又一个难题，让她们在解决问题的过程中的到成功的快乐。还有因为雷夫老师有一桶水，他才能为不同孩子的杯子里注入不同的水，才能得到孩子们的认可和喜欢，才能让56号教室的奇迹成为可能。
一个没有丰厚的文化底蕴的教师，不可能给学生的生命铺上一层温暖的、纯净的底色。
博学多才对一位教师来说是十分重要的。因为我们是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底”。
知识绝不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量和质的变化。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，不去充实，你那点知识就是一桶死水。
二、教师要以身作则。
以身作则是雷夫老师的基本规则。“教育学生要勤劳用功，自己就要做一个勤劳用功的人！做给他们看！”其身正，不令而行；其身不正，虽令不从“真正优秀的教师，他一定是以身作则、率先垂范的人。
率先垂范就是对学生真正的负责，就是潜够默化、影响深远的教育。
学生接纳、喜爱某个教师，往往是从对这位教师的敬佩开始的。
这种敬佩来自于教师的素质和修养，包括教师的思想品德、情感、品格、工作能力、知识水平、生活态度、艺术修养等诸多方面。
学生的眼睛是雪亮的，教师的言行举止无不在学生的视野之中，因此，教师要随时注意塑好自己的形象。只有以自己完美的人格去塑造学生的人格，以身作则，为人师表，才是真正意义上的”学高为师，身正为范“，才能使受教育者”亲其师，信其道“，才能收到”不令而行“之效。教师的根本任务是教书育人，教师要时刻以模范品行作榜样，用美的语言、行为和心灵去感染和教育学生，真正成为学生效仿的楷模。
三、教师要有爱岗敬业，无私奉献的.精神。
雷夫老师说：老师要有一点儿牺牲精神的！具有敬业精神的教师有着强烈的责任感和事业心，为人民的教育事业能呕心沥血对工作一丝不苟，即使碰到这样和那样的困难也会想办法克服。总是以”为了学生的一切，一切为了学生。以学生满意不满意，学生快乐不快乐。\"作为教育教学工作的出发点和归宿点。反之，没有爱岗敬业、无私奉献的精神，就不可能成为一名好教师，也决不可能为人民的教育事业创造业绩，作出贡献。
雷夫老师对教育的无上热情和无限智慧才创造了这样的教育奇迹，正所谓：一分耕耘，一分收获。要想创造这样的教育奇迹，那就必须得脚踏实地，从头开始做起！因为――成功无捷径！
篇4：《第56号教室的奇迹》教师读书心得
《第56号教室的奇迹》教师读书心得
读书使人睿智，读书使人明理。书的魅力无法阻挡，书的作用更是神奇无比，在这一点上，我认为雷夫老师成功的班级管理也是因为他让孩子们不断读书。在第56号教室这块小天地里，雷夫老师和他的学生们创造了令人惊叹的奇迹！
这本书是每位老师的心灵鸡汤，尤其是在职业倦怠感严重的当今社会，作为老师更应该明确自己的奋斗目标，明确自己为什么而忙碌，在忙碌中体验成功的感觉，找到自己感到成功的途径和方法，因为人无论在做什么都要有所追求。雷夫老师通过描述自己的亲身经历和切身感受，给我们一线教师指明了努力的方向，是他的才华和人格魅力吸引着孩子们，使56号教室的孩子们热情地追随着他，是他的牺牲精神和敢于试错的勇气感动着家长和老师们，同时也感动着众多的读者。
作为一名小学教师，我们的使命是什么呢？就是让孩子欢自己，乐意跟老师学习，喜欢参与各项活动。
但这条路并不会一帆风顺。
如同雷夫老师的教育生涯一样。雷夫一直精心构想着如何做一个好老师，但“三剑客”还是伤害了他的感情。并使雷夫先生陷入艰难的境遇。但雷夫先生并没有因此而气馁，并没有因此离开他所钟爱的'教育事业，而是领悟到要想教育孩子的前提是首先了解自我。雷夫老师说，我希望孩子成为什么样的人，我就首先需要做什么样的人。但他同样感慨道：要教育20个人做好事容易，但是要我自己做个好榜样却很难。但雷夫老师并没有因为难而放弃，反而以自己的满腔热情不断地感染孩子们。
同样是教师，雷夫老师用自己的行动证实了老师的价值所在，我要学习他为自己的目标和梦想努力奋斗的精神，将用真诚之心对待家长，真心对待孩子们，用心做好每一件事。
雷夫老师敢于讲真话，敢于把自己真实的想法完完全全地暴露在读者的面前。在自序中他就写着：“像所有真正的老师一样，我经常失败。我睡眠不足。我在凌晨时分躺在床上睡不着，为着一个我无力教育的孩子而感到极度痛苦。当一个老师，真的会很痛苦。”我读到这句话的时候，就感觉雷夫老师很有个性，尽管他已经是个非常优秀的教师了，身上已经被照上了许多美丽的光环，但他依然能把自己心底里的话讲出来，真实地表达自我，不怕露短，不怕出丑。
他还敢于讲美国教育的真话。在书中，他多次例举了自己所在学校以及其他学校老师的一些做法，并直言不讳地发表了自己的见解，提出了批评意见。同时，他也直截了当地对他所在的州进行的“标准化测验”提出了自己不同的看法，颇有些鲁迅先生笔下“枣树直刺天空”的感觉。
首先取决于他的职业良心，他很真实，很坦荡，很勇敢，敢于面对自己的不安、痛苦，敢于面对教育的困惑、不良现象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的双手去为他的学生撑起一方天地，让第56号教室的学生有最大程度的发展。
我们可以这样认为，勇气，是他迈向成功的第一步。“让孩子变成爱学习的天使”。我想这几个字其实是概括了雷夫老师的教育理想，或者说是折射出了雷夫老师教育追求。“让孩子变成爱学习的天使”，说来简单，做起来并不容易。在本书中，我们看到了雷夫老师点点滴滴的有益的做法，也看到了在他眼里，学生都是可爱的天使，更看清了他的一切努力都是为着让这些天使变得爱学习、会学习这样一种最朴素的意识和想法。雷夫老师为什么能做得这么好，能让自己的教育教学行为产生最生动的、最大化的、最被大家所认同的效益？从本质上来看，这是因为他有爱心，有一颗热爱儿童的心，他是真正把自己的学生放在心上，用国家督学，原省教科所成尚荣所长的话说就是“教育，从儿童立场出发”。雷夫老师对孩子的爱，在书中随处可找。因为时间的关系，在这儿不再赘述。
应该这样说，爱孩子，是他获得成功的关键。
篇5： 《第56号教室的奇迹》教师读书心得
最近无意间看到了雷夫・艾斯奎斯老师写的《第56号教室的奇迹》这本书，虽然这以前已经读过一次了，对我的启发很大，当再次拜读该本书，还是被书中所描述的种种教学方法，教育理念所吸引。在读的过程中我深深的感触到第五十六号教室之所以特别，不是因为它拥有什么，反而是因为它缺乏了某种东西――这里没有害怕。
雷夫老师用信任取代了恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子们的榜样。正如他所说的“孩子以你为榜样。你要他们做到的事情，自己首先要做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。”
当我们在教学中，因为学生的某种行为或者言语气昏了头时，往往会劈头盖脸的责备或者抱怨，事情平静之后又觉得做得有点不妥，其实一个班上总有个别的孩子家庭不是很完美，回到家中没有温馨的感觉，不能够完完整整的体会父母双方的爱。如果我们能够在学校有效时间内，给与这些特别的孩子特别的爱，他们不但会找回学习的信心，而且也会百分之百的信任自己的老师，那么学习上的难题就游刃有余的解决掉了。
比如我们班的小Z同学，我发现我责备和抱怨对他都是无效的，如果只是赞美和夸奖也是不够的，毕竟他最近课堂和课后作业方面都还有很多不足，虽然我真的很想找他的闪光点，可是，他最近的表现实在是令我头疼。
怎么办呢，我首先让自己平静下来，心平气和的与他沟通，不生气不抱怨，尝试着走进他的内心，发现什么是他最渴望和需要的，无意见我看到他在看一本书，我就想到了我办公桌上也有一个本，我开始给他描述我的这本书的精彩部分，他已经迫不及待想看了，爱读书的孩子就是这样渴望阅读啊呵呵。
好，我开始给他制定小目标，小要求，只要完成了，我就给他看这本书。话音刚落就只看他很兴奋的样子，我心想，太好了，他有动力了。好。那么就这样来一点点督促和引导试试看吧。
篇6： 《第56号教室的奇迹》教师读书心得
我怀着迫切而又激动的心情读完了雷夫・艾斯奎斯的《第56号教室的奇迹》，这本书在讲一个故事，故事的梗概就是一位小学老师精心教育他班里的学生，使一届又一届平常的学生成长为一批批出色的人才。在阅读的过程中，我一次次的被雷夫老师对教育的真情投入感动着，被雷夫老师对于教育的执着追求激励着。雷夫老师用他的亲身经历向我们诠释了教育的真谛：爱心是不断创造奇迹的根源。
书中有很多小的细节表现了一位教师对于教育事业的专注于热爱。
书中有这样一个故事：一天在化学课上，一个女孩因为找不到灯芯，眼里噙着泪。为了让这个女孩有一次成功的实验，雷夫老师决定停下来帮助她。
由于灯芯太小，所以雷夫老师将头靠的离酒精灯很近，由于太专注，连头发着了火都没有发觉……我非常感动于事后雷夫老师对于自己所说的话，“如果我能如此投入教学，甚至连头发着了火都没有注意到，那么我前进的方向就是正确的。”如果我们能像雷夫老师那样对教育全身心的投入，用教师的热情去点燃学生的激情，激发学生学习的原动力，那么我们也会创造教育的奇迹。
雷夫老师善于捕捉教育的时机。丽莎是雷夫老师班中学习基础很差的一名学生，有一天交作业时丽莎没有找到她的作业。雷夫老师并没有大发雷霆，而是轻声地，带着微笑对她说“我相信你已经把作业做好了。”
并借此机会让诉丽莎认识到不应乱放东西，让丽莎找两名好朋友帮她整理资料夹。他的这种做法“让原本会往坏处发展的事情朝好处发展。”“再接下来的一整年里，丽莎再也不曾忘记带作业。”这正是“随风潜入夜，润物细无声”。作为教师我们首先应该信任学生，这是建立良好师生关系的基础。人与人只有彼此信任了，才可能相处融洽。
教师必须用实际行动来证明给学生看，雷夫老师就一个很好的榜样，他尽了最大的努力把恐惧从课堂中赶走，做到了公正而又通情达理。
我们可以把书带到任何一个地方，反过来，书又可以把我们带到任何一个地方。通过阅读此书，使我仿佛置身于第56号教室，用心聆听雷夫老师对我们的教诲：“老师可以严格，但不公平的老师会被学生看不起”，“要达到真正的卓越是要作出牺牲的，需要从错误中汲取教训，同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
读完这本书我掩卷沉思：雷夫老师用他创新的教育方式，把孩子变成爱学习的天使；用他热情的教育态度，把教室变成了温暖的家。作为一名工作了十三年的教师，我为学生创造了什么？给学生留下了什么？雷夫老师就是我学习的榜样，在今后的工作中，我需要不断探索，不断反思总结，努力提高自己的教育教学水平，去创造属于自己的教育奇迹。
篇7： 《第56号教室的奇迹》教师读书心得
寒假读雷夫老师的《第56号教室的奇迹2》，以一个周五晚上带孩子去观看一场棒球赛做为线索，通过在一局局球赛中同学们各有不同的表现，隐寓了他们在学习上、生活中需要注意和改正的问题。描述种种细节，旁征博引，深刻完美地阐述了自己的教学观念，并总结出“尊重时间、练习专注、避开电视、做出决定、肯定自我、不要自私、懂得谦逊、选择学校、坚持到底”各种要点。令我深深佩服和感叹。这本15万字的书，我用了3天时间读完，并边看书边做笔记，学到了很多很多方法。
这本书，不仅谈到了诸如“准备、专注、选择、态度、谦虚”等一系列教育的核心问题，而且还用丰富的事例及影片、书籍等资料，为读者提供了可行的解决之道。
为什么要用观看一场棒球赛来引导出一系列的教育话题呢？这个问题耐人寻味：也许是雷夫一时的灵感闪现，也许事实就是这样，雷夫在带着孩子看棒球赛的整个过程中就一直在思考以上有关教育的问题……而我，更愿意将这理解为是雷夫一个精心而巧妙的安排，在这背后，是一个有关教育的寓言或隐喻。
1、教育是基于时间的。何时开始，何时结束，并没有一个界限；而教育的实质，则在于对时间一分一秒的专注。但在现实生活中，大家并不这么认为。在绝大多人在潜意识里，教育和观看棒球比赛一样，要的只是一个结果。所以，在观看棒球赛的“时间”里，有太多的人“迟到”，有太多的人提前“离场”，还有更多的人在观看比赛的过程中并不能专注，他们“分心”于聊天，玩游戏、打闹，干什么的都有……
我想，如果用这场棒球比赛中的“迟到”、“提前离场”、“分心打闹”等现象来定义我们现行教育的问题所在，那无疑是十分贴切的：有多少家长，等发现孩子出了问题才开始教育（迟到）？有多少家长，在一番努力之后便给孩子贴上“就这样了，没救了”等标签（提前离场）？还有多少家长一边打着电话，一边参加孩子的家长会（分心）？
教育是基于“时间”的。所以雷夫会在书本中强调：看球赛，不是为了看一个结果，而是要专注地体验这一场“从开始到结束”的“精彩和快乐”。
所以他们提前准备，提前到场，比赛中认真观看并记录，坚持到比赛结束才离场。雷夫说：生活又何尝不是这样？教育呢？
再比如说：准时。准时也意味着时间被有效地管理。雷夫也谈到了这个问题，并指出，迟到是对别人的不尊重、同样也不尊重自己。
篇8： 《第56号教室的奇迹》教师读书心得
《第56号教室的奇迹》一书中有这样一段文字：永远不要忘记，孩子们看着你。他们以你为榜样。你要他们做到的事情，自己要先做到。我要我的学生和气待人、认真勤勉，那么我最好就是他们所认识的人之中最和气待人、最认真勤勉的一个。
别想愚弄小孩，他们很聪明，会识破你的。
这段话告诉我们：教师的示范作用非常重要，教师的人格水平越高，其示范作用就越强。“如果你想让家人团聚，首先要修复身体。”作为一名教师，我们应该经常反思自己在学生心目中的形象。
学校大力倡导和推进礼貌礼仪教育，以“星级”奖励制度鼓励学生进步，在校园里看到老师要打招呼。
进出教师办公室，敲门，征得同意，即可进入；认真参加学校组织的课外活动；上学不要迟到，提前请假或事后补假……针对学生的一系列激励措施，大部分学生用心参与其中。
学生们做了，但是老师做了榜样吗？当你早上进入学校时，学生们礼貌地向你敬礼并说“你好老师”。学生们小心翼翼地打扫清洁区……
我们的老师是一种怎样的表现！学生们怎么想？
一个学生告诉我：有些老师我主动跟他打招呼，他甚至都不理不理我，也没有表情，后来我再也没有……当然，这只是一种非常罕见的现象，但经常看到或听到这种现象，心里就不是滋味了。
我自己也没能主动和同学打招呼。有个学生很认真地问我：“老师，上次我叫你的时候，你没有回答我为什么？”
我很茫然，怎么也记不起来了，也许我真的没有看见或听见。然而，我伤害了同学们的自尊心，我主动向同学们道歉，说：“对不起！”学生高兴地离开了。
对我来说是一个微不足道的事情，但它是伟大的，，他们觉得老师的眼睛或者心中有自己的位置。无意中，缩短师生之间的距离。
从那时起，无论我去哪里，或者在校园里，无论我有没有教过他们，只要是学生，我都会主动和他们打招呼，融洽师生关系。现在有些同学站在教学楼的走廊上，看到也想跟我招手，我也主动响应。
因此，教师传播一个例子，收获一个目标。有人说：“播种一种思想，收获一种行动；种下一种行为，收获一种习惯；播种习惯，收获性格；播种一种性格，收获一种命运。
要求学生做到的教师首先要做到，让学生信服，直接从教师身上让学生学会良好的作风、良好的品德。这样，才能达到教育的最终目的。
篇9：第56号教室的奇迹教师读书心得
书是我们生活中不可缺少的一部分，更是我们这些教育工作者的朋友，从中我们学到了知识，受到了熏陶，它就像一面镜子，告诉我们哪里不对，哪里需要改进，哪里要做得更好。《第56号教室的奇迹》这本书是我寒假要阅读的书籍。
《第56号教室的奇迹》这本书给作为教师和妈妈的我很多启发。雷夫老师用一年的时间创造了改变学生一生的奇迹。书中处处传递给我们雷夫作为老师的信念：“要达到真正的卓越是要做出牺牲的，需要从错误中汲取教训的同时付出巨大的努力。毕竟，教育无捷径。”
书的第一部分是“家最温暖”。第56号教室之所以特别，不是因为它拥有了什么，反而是因为它缺乏了某样东西——这里没有害怕。雷夫老师用信任取代恐惧，做孩子可以信赖的依靠，讲求纪律、公平，并且成为孩子的榜样。雷夫将此内容做开篇，可见消除恐惧对学生是多么的重要，但这恰恰也是几乎所有老师都存在的问题。在成为一名教师之前就有人告诉我：“要能镇得住学生”，这也成为我后来做老师的一条原则。随着教龄的增长，我越来越深刻的感受到“镇得住”绝不能依靠学生对教师的恐惧。特别是在做了妈妈之后，这种感觉就更为强烈。身为教师的我能够想象的到，开学第一天，面对不懂事的孩子，老师肯定要“立规矩”。其实很多孩子从上幼儿园开始就习惯于了恐惧，因为在长达近二十年的学校生活中会遇到很多“镇得住”学生的老师，面对这样的教育现状，我只能从家长的角度帮助他战胜恐惧，把它看作是一种挫折教育。也因此我能更深刻的从孩子的角度感受到，作为教师爱孩子、懂得孩子的心理、遵循教育规律是何等的重要。爱心、耐心、信任、智慧，拥有了这些同样可以成为“镇得住”学生的老师。
总之，雷夫的教育历程和教育信念值得我们每一个为人师者思考和学习。雷夫的教育观点和信念可以帮助我们建构崭新的教育观和学生观，他的成长经历对我们每一个教师“做一名好教师”非常有借鉴意义。他的独特的教育方式和班级管理形式，值得我们实践和探讨，在实际工作中，不断反思、探讨、总结，不断提高自己的业务素质和教育教学水平。
为孩子们打造一个坚固而友善的避风港，就等于给他们机会，让他们成长为充满自信又快乐的人。如果我们要求孩子有好的表现，我们自己就必须用行动让他们知道我们相信优异表现的可能，要尽一切努力扫除教室里的恐惧，做个公平的人，做个讲道理的人。
篇10：第56号教室的奇迹教师读书心得
说实话，有好长一段时间没有好好读整本的教育书籍了，每天浏览教育杂志和《中国教育报》，目的很纯粹，就是了解教育动态，迫使思想不滞后。正是在教育杂志上看到《56号教室的奇迹》一书的介绍，萌发了推荐给老师阅读的念头，作为推荐人，只能首当其冲地带着任务地阅读它。读罢，感触颇多，其中“热情、坚守、智慧。”三个词总在脑海中翻腾，且挥之不去。
教育需要热情!“没有爱就没有教育。”，我想，没有哪位教育者对这句话不耳熟能详。以前，更多把其中“爱”理解为对学生的“关爱”，觉得拥有一颗“爱心”就是爱的教育，从雷夫的身上，我突然觉得那样的理解是浅薄与偏颇的。“爱”更应该体现在对教育职业的虔诚与敬畏。是的，雷夫每天在校时间长达十多小时，早上6:30—下午6:00，每周有两个通宵工作的日子，不仅如此，假日中的每一天他都在无偿教学生，算术、戏剧、文学、历史等，他对教育充满满腔的热情，不求任何回报的付出。曾几何时，我有过这样的态度和热情?我的付出是那样“微薄”?虽然，我不认为我有职业倦怠，因为我依然很享受工作带给我的快乐，但由于教育的纷繁复杂、现状的诸多无奈，众多观点的对垒，让我产生“对得起良心就是”的略带消极的心理，工作停留在完成了事的状态，任由曾经的教育理想和抱负尘封。是雷夫，是雷夫重新唤醒我教育的热情，让我暗下决心：调整工作态度和状态，投入更多的热情、时间、精力于教育中。心动不如行动，开始书写我的教育日记，把每天发现的问题及时记录下来，思考并寻找对策;开始把更多的教育想法落实到实践中……
教育需要坚守!如今的教育，缺少对教育规律的坚守，于是，育人上追求“急功近利”，手段上采用“拔苗助长”，“高负、高压”得令人唏嘘。缺少对教育职业的坚守，太多的老师有职业倦怠，工作应付了事，在混沌中、痛苦中、无奈中教育的人大有人在。看看雷夫吧，20年如一日，他在教育中总能准确找到目标，从不偏离跑道的人，他对教育和学生有信徒般得坚持。“成功无捷径”是56号教室的座右铭，“好孩子，行事要努力”是56号教室的口号。由于对教育的坚守，才收获教育的硕果。说实话，不是我们不懂教育的规律，也不是我们缺乏教育的先进思想和方法，只是教育现实让我们无所适从，只能随波逐流，只能“穿新鞋走老路”，只能违背教育本质追求“分数”……教育的“坚守”实在举步维艰，因为坚守需要坚定信念、坚守需要勇气和智慧，坚守需要学会等待，坚守需要不懈地坚持。于是，我们放弃了……今天，透过雷夫，心底的声音再次响起：坚守吧，坚守教育的这片净土!
教育需要智慧!这是毋庸置疑的，雷夫提倡“没有害怕的教育”和彼此信任;与“小红花”奖励不同，他反复强调知识本身就是最好的奖品;他的“道德培养的六阶段”理论：我不想惹麻烦——我想要奖赏——我想取悦某人——我要遵守规则——我能体贴别人——我有自己的行为准则并奉行不悖;他深信：着力孩子的品格培养，激发孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本，也是他的智慧，使孩子们成为阅读的天使……其实，我们是潜藏着雷夫的教育智慧的，也有自己许多教育“绝招”。可我们为什么没有56号教室的奇迹?因为我们只顾埋头干，却很少反思总结自己教育的得失;因为我们宁愿固步自封，也不愿去实践更多先进的理念和方法……雷夫的智慧再次撞击我的大脑，为什么自己不可成为智慧的老师呢?
相同面积的教室，有的显得很小，让人感到局促、狭隘甚至是不安;有的显得很大，让人感觉快乐，而且有无限伸展的可能。是什么决定教室的尺度，显然是老师，尤其是小学的老师，老师的思想、行为、知识、智慧影响教室的气质、气度、氛围甚至宽度。愿我们的教室也有教育的精彩!
